學習障礙與不同的學習方式   孟慶瑜

生活是學習的過程與應用，成長是學習的目標與結果。

由於社會不斷的變遷，文明不停的演進，人類因而必須持續的學習，以適應變革，是以人類終其一生都在學習。人類的發展不只是成熟的自然結果，更是學習的人為成果。 學習是一種歷程，操作或練習，可致使個體相對的在學習程度上有持續或永久性改變。 如果這種改變是屬於成熟的結果，則不是學習 ； 如果這種行為的改變是由於藥物或疲勞困頓的緣故，亦不稱之為學習。(Havighurst, 1974)

學習障礙與不同的學習方式 ( Learning Disability and Leaning Difference )

我們每一個人在各種不同的學習或生活的層面都能表現或發揮出各種不同的能力。明顯表現出的特色，我們大致的將它區分在：閱讀、數學、拼音、書寫、音樂、藝術、運動、跳舞、計劃未來、組織能力、待人和善、靈巧的生活技巧，等等的功能。

然而我們知道，有效率的學習是指以較少的錯誤、較快的速度、較好的品質、較大的數量和較少的代價獲得相當永久性的行為改變。

對有些有學習障礙的人而言，他們在能在許多的功能上表現的良好；但在某一個特別的功能或技巧上的表現卻出現有滑落到谷底的情況。這低落的區域，會明顯的被發覺出來是要用不同的方式學習來達到學習的目的；或是，倘若在學習上產生有嚴重的學習困難狀況，而因此未能達到有效的學習成就時，就將考慮為有特殊學習的障礙。

對於腦神經學家來說，一位學生在某部分的學習上有困難，會被視為「學習上的障礙/困難」，但不會因為須要使用不同方式學習而在學習及認知的程度上低於一般常人。

「學習障礙」意味著一種不平衡的學習狀態，在一種閱讀技巧上表現不良，並不能讓你「愚笨」，單在書寫上表現的傑出也不能使你成為「天才」。我們不能由任何的一種單純的技巧而為學生的智力下定義。學習障礙必需是要很明顯的影響到孩子學習功能的條件，才能診斷為某方面特殊的學習障礙。

草率的給予孩子貼上「學習障礙」的標籤，往往會造成孩子在學習及發展上的一種傷害，區隔和忽略了對他在其他方面的天份、能力，以及無形之中對他們應有的更高期許。有人被貼上「不能學習」的標籤，往往雖具有優異的潛能但因此而遭受剝奪，則確實的引起骨牌作用的學習缺陷的現象，埋沒了他們尚未被發覺的其他長處及潛能。

事實，學習障礙對很多的人來說是一生的挑戰，「障礙」在一般有任何學習、行動及行為能力的人來說，是一輩子的掙扎，但有家庭、朋友、老師、及專業人員的支持之下會能夠幫助他們達到學習成長的目標，並能在親友、老師的協助之下克服障礙，適當的選擇任何自己追求的職業，往往他們表現出非常成功的機率是很高的。(Judy Poole)